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伟德bv1946官网突出贡献教师之“教学楷模”、“科研功勋”张海媚

供稿人: 时间:2023-09-19 次数:

张海媚老师2010年6月到我校任教，一直从事一线中文专业的教学科研工作，始终秉承“学高为师、德高为范”的理念，全身心投入教学工作，以高超的教学水平和高尚的师德修养赢得了学生、同行的一致好评，教学效果优异，21次教学评价中（包括研究生教学评价），10次优秀，9次良好，教学水平和师德修养得到学生的广泛认可。2012年获省教育厅教学多媒体课件大赛二等奖，2013年获BETVLCTOR伟德官网app下载“三大杯”教学竞赛三等奖；并积极主动辅导本科生考研，学生有问必答，有求必应，即使是考研调剂如有能力也会尽力相帮，被学生亲切称为“海媚姐”；在研究生的培养和毕业论文撰写的指导中亦是尽职尽责，经张海媚指导的硕士毕业论文，连续两年都有一个线上和线下都是90分（每一届的最高分）的优秀论文。

项目	时间	名称	项目来源	备注
1	2016.09	宋元南北官话方言词汇比较研究	国家社科基金	主持（在研）
2	2016.04	宋金对峙时期汉语词汇的南北差异研究	教育部人文社科基金	主持（结项）
3	2014.09	宋金对峙时期南北词语差异研究	河南省哲社项目	主持（结项）
4	2019.06	方言地理学视角下明清南北官话词汇比较研究	河南省高校科技创新人才支持计划资助项目	主持（在研）

科研方面，发表学术论文20余篇，其中CSSCI收录 14篇（另有2篇备用C刊论文），出版专著1部，编写教材2部；主持国家社科1项、教育部人文社科1项，河南省哲社1项，河南省高校科技创新人才支持计划资助项目，教育厅人文社科2项，参与省部级项目4项；获教育厅人文社科成果一等奖2项、二等奖2项。现将主要科研成果列表如下：

论文	论文名称	何时何刊物发表	刊物级别	备注
1	常用词“该”对“合”的历时替换及其他	17年7月古汉语研究	CSSCI	独著
2	“正反一体”文化现象管窥	19年8月江西社会科学	CSSCI	独著
3	由林州方言量词“嘴”与“口”的区别说开去	18年6月励耘语言学刊	CSSCI	独著
4	宋金对峙时期南北方言词语差异管窥	17年9月汉语史学报	CSSCI	独著
5	宋金对峙时期南方文献中官话方言词考察	16年1月汉语学报	CSSCI	独著
6	常用词“合”对“当、应”的历时替换及其消退考	15年4月语言研究	CSSCI	独著
7	表“边”的“厢、壁”地域考	13年10月汉语学报	CSSCI	独著
8	认知隐喻在现代汉语方位后缀语法化过程中的层级作用	13年5月江西社会科学	CSSCI	独著
9	《〈管锥编〉“契阔”说义质疑》商补	10年8月汉语史学报	CSSCI	独著
10	也论“圈”对“栏（阑）”的替换及其他	11年12月汉语史学报	CSSCI	独著
11	两种诸宫调和《朱子语类》词语的地域差别比较研究	11年7月宁夏大学学报（人文社科版）	CSSCI	独著
12	从《刘知远诸宫调》和《董解元西厢记》中几则词义的时代性看曲文语言的一脉相承性	11年9月宁夏大学学报（人文社科版）	CSSCI	独著
13	“教”的读音演变及其与“叫”的历时更替	12年3月西南交通大学学报（社科版）	CSSCI	独著
14	副词“当然”始于宋代吗？	10年6月汉语史研究集刊	CSSCI	独著
15	从“儿缀”的发展演变看杭州话“儿”尾的来源	《汉语学报》备用	CSSCI	独著
16	常用词“寤（悟）、觉、醒”的历时兴替及其原因	《语言研究》备用	CSSCI	独著

专著

教材

著作名称

类别（教材/著作/译著等）

何时何刊物发表

级别

名次、字数

金代诸宫调词汇研究

著作

14年8月南京大学出版社

独著

260000

大学语文

教材

13年1月九州出版社

省级规划教材

参编86500

获奖	时间	名称	颁奖单位-等次	备注
1	2015.03	金代诸宫调词汇研究	厅级-一等	独著
2	2018.07	常用词“该”对“合”的历时替换及其他	厅级-一等	独著
3	2012.09	也论“圈”对“栏（阑）”的替换及其他	厅级-二等	独著
4	2017.04	宋金对峙时期南方文献中官话方言词考察	厅级-二等	独著

课堂上，用心教书，努力成为良师。课程内容丰富，思维逻辑性非常严密，讲课时有理有据，还能深入浅出，每堂课都会给学生带来更多更新的知识。同时，注重课堂内容的整合和分配，在教授基本知识的同时，对该课程的研究前沿进行介绍，鼓励学生进一步研究；并能对考研知识点进行适当讲解，满足了不同层次学生的需求，扩大了课堂信息量，最大限度地发挥了课堂讲解的功效。课堂外，用爱育人，致力作学生们的益友。尊重学生，对学生的合理要求和意见能建设性的采纳，对待学生一视同仁，处事公正公平，为学生树立了良好的道德榜样。学生们思想有了问题，及时主动与学生沟通交流，耐心疏导情绪压力；生活上有了困难，能帮助解决的，及时帮忙排忧，解决不了的，也为学生积极想办法，出主意，让学生感觉到了老师在关注、关心、关爱着他们的成长，是学生公认的良师益友。